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主講人﹕林秀惠 (Hsiu-huei Lin Domizio)
美國麻州維廉大學東亞系客座副教授; 國立台灣師範大學華語文教學研究所副教授
講座目標何在 ﹖離開這一堂課時﹐與會會員能得到什麼? 對測驗與評量
有了宏觀與微觀認知, 並能運用表現型評量理論設計､實驗､評鑑個案的利弊得失。
Purpose of this lecture and workshop—First, the participants review the conceptual background and differences between traditional testing and assessment. The class will evaluate the framework, common features, and issues of validity and reliability regarding Performance Assessment (open-ended, extended tasks, portfolio/project based) in particular. They are, then, randomly assigned in a small group and collaboratively to create a meaningful performance assessment to enhance their curriculum design and teaching for their future classes.
表現型評量之不同於傳統測驗, 在於其下列優點﹕
| (1) |
鼓勵性高(學生個人特長得以發揮)﹐人人有充裕的時間及充份表現的機會, 較能夠反映出學生當前所學､所知的深度, 與不知的狀況。利於改進教學。 |
| (2) |
較沒有傳統考試“一次性”的威脅 (不是威脅性高的生死關卡)﹐注重衍生改進。 |
| (3) |
學生表現結果享有教師及時的､針對個人需要的實際反饋。沒有相對排名憂慮。 |
本講座最後﹐將提醒學員必需提前將評量標準､信度､效度問題﹐階段性及班級學生的語言程度列入考慮﹐ 並舉實例說明如何僅記下列三項學測原則､表現型評量理論與實際結合､運用､操作。
KEY CONCEPTS IN TESTING AND ASSESSMENT
| 1- |
Reliability, Validity, and Practicality- 任何一種測驗､評量都要注意盡可能達到
高信度(所考的反映出所教和所學的﹐測驗工具的目的及功能可靠､穩定)﹐
高效度 (評鑒結果反映實際能力﹔測驗工具靈敏性､有涵概性)﹐及
高實用性(考試內容反應實際效用。) |
| 2- |
Summative, Formative and Diagnostic Assessment Techniques/Functions
成就 測驗 的三大功能類型﹕總結型､形成型､診斷型考試
- Summative: outcome/fact oriented (期末大考)
- Formative: process-oriented; used to steer the directions (突顯重點教､考)
- Diagnostic: process-oriented; used to ascertain a student’s deficiencies prior to commencing a unit or course. (結束一課前診斷學習不足/不穩固之處﹐來及時作針對性加強教課) |
| 3- |
Bloom’s Taxonomy of Learning- 布魯姆的學習(評鑑)類型
- Knowledge Memorization (記憶)
- Comprehension (理解)
- Application (應用)
- Analysis (分析)
- Synthesis (綜合使用)(歸納﹐induction)
- Evaluation (批判演繹)(推論, deduction) |
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